临报教育家||高效启动学习内驱力

　　在临沂客户端讯 班级中，“隐形逃课者”并不少见，作为班主任，我们老师需要通过寻根源、促成长、家校合作等方式引领孩子成长。作为教育者，微笑着面对你的每一位学生，才能最大化高效地激发学生学习的内驱力。

家长会上，俊俊（化名）的妈妈向我诉苦：“刘老师，我们家的孩子，每次让读书，就安静地坐在房间里看书，但是我前后几次进入他的房间，发现书还是那一页，根本没翻过。就是不爱读书，你说该怎么办呢？”俊俊妈妈的话音刚落，就惹得其他家长们一阵哄笑，但也有几位家长连连点头，说自家孩子也存在类似的问题，看似认真写作业，实际磨磨蹭蹭，学习成绩也是一般般。

其实，像俊俊一样的“隐性逃课者”，每个班级都存在，他们不像“显性逃课者”那么容易被人发现。他们上课时不说话也不睡觉，但眼神或呆滞，或游离，他们虽然坐在教室里听课，思绪却已飞到九霄云外。他们看起来是在做作业，实际上已经盯着笔尖儿发呆了几分钟。他们看起来乖巧懂事，但是你讲过的知识点儿，脑子里什么都记不住。这些“隐性逃课者”根本不知道自己为什么学习，要想让这些学生从“他律”变为“自律”，作为班主任的我们就要激发学生成长的内动力，进而高效的启动学习的内驱力。

如何激发孩子学习成长内驱力呢？关键找到合适的方式和方法。以下谈谈我的做法：

　　寻根源

就如语文老师们在课上面面俱到地讲完一套试题，再次批阅孩子的订正，如果发现学生错误依旧很多，老师们按耐不住心中的怒火，对着学生一顿训斥：“上课时，已经多次强不要这样写，你怎么记不住呢？脑子呢？”这种消极的心理暗示，这样强化错误的意识，只会让本来就不在线的学生朝着更坏的方向发展。记得刚参加工作时，一位老教师对我说过：“作为老师，我们不要试着让学生去犯错，再去救。而是耐心的引导学生，如何走正确的路。学生对了，会了，才是根本的目的。”所以作为老师的我们，应该放轻松一些，给学生一点积极的心理暗示，给他们一个解释的机会，这样才能寻根解疑。让学生脆弱的内心一点点的建立自信，找到学习的快乐，激发自我学习的内驱力。这样促使学生敢于面对老师，面对自己的错误，从而鼓励学生改正不良的习惯，使其朝着更好的方向发展。

　　促成长

班级里的孩子总是可以很明显的分成金字塔的两端，面对学优生与学困生该如何有效安排，也体现了老师们的业务水平。大部分老师喜欢把优帮困作为组合方式，其实这样的组合在一定的程度可以促成长，但是他的力度在一定的层次上又限制优等生，使其优等生的学习积极性不能被激发出来。根据我的教学经验来谈，我认为最佳组合的方式是成绩相近但各学科各有优劣的同学进行组合，按照不同划分学习目标，每次完成都进行阶段表扬。就如我们班“书写成长”这一块，我把孩子的书写分成两块：一组书写优等的学生规定书写——美观大方；一组书写待优生规定书写——整洁规范。简单四个字的要求，看似容易，实则认真做到需要付出太多的努力。正是这样的不同要求，不同的奖励，让班里的孩子看到书写的动力，以及被老师的认可。优等生的榜样力量就像“定海神针”一样，在班级里时时刻刻影响着，鼓励着每一位学生认真书写。长此以往，班里的“定海神针”多了，班风就会越来越好，学生的学习成长也开始了从“他律”到“自律”的转变，进而整个班级共同成长。

　　家校合作

一个优秀的孩子是家长老师共同努力的结果。教育路上，家长与老师是紧密的合作，只有双方：相互支持，共同托起孩子的明天；相互信任，携手铺就成长的道路；相互尊重，让爱与理解伴随每一步；相互学习，在陪伴中共同成长。于是，在引领学生成长这一点上，需要家长检查督促做保障。首先，在平时，要控制学生使用手机及电脑的时间，在完成作业的前提下，合理安排用手机和电脑的时间。其次，家长尽量给学生提供一个安静的学习环境，放下手机，固定时间真正的陪伴孩子学习。最后，家长也要定期和老师沟通，如实的反馈孩子学习情况，真正做到提灯引路，家校共育。

最后，我要说的是：作为教育者，微笑着面对你的每一位学生，才能最大化高效地激发学生学习的内驱力。请记住，老师的格局有多大，学生的未来就有多宽！

临沂北城小学教师 刘艳